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實(shí)用英語(yǔ)中采用學(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查
本學(xué)期我們采用學(xué)習(xí)風(fēng)格方法進(jìn)行問(wèn)卷并分組，請(qǐng)您根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和感悟回答下列問(wèn)題，您的回答和建議對(duì)我們今后教學(xué)有很大的幫助，請(qǐng)一定認(rèn)真填寫，感謝對(duì)我們工作的支持。
1. 在小組合作中，我能夠明顯感受到組員之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式差異（如口頭表達(dá)偏好、寫作策略等）。
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
2. 我觀察到組員在以下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出（多選）:
具體經(jīng)驗(yàn):角色扮演、情景對(duì)話（如口語(yǔ)練習(xí)）
反思觀察:分析英語(yǔ)文本結(jié)構(gòu)、糾錯(cuò)復(fù)盤
抽象概念化:總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則、構(gòu)建寫作框架
主動(dòng)實(shí)驗(yàn):即興演講、快速完成翻譯任務(wù)
3. 小組討論英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，成員更傾向于（單選）:
發(fā)散型:列舉多種表達(dá)方式（如替換短語(yǔ)）
同化型:引用語(yǔ)法規(guī)則或其他依據(jù)
聚合型:直接提出解決方案（如修改句子）
適應(yīng)型:根據(jù)語(yǔ)境調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格
4. 小組成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對(duì)任務(wù)分工產(chǎn)生了顯著影響。
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
5. 我通過(guò)以下方式意識(shí)到組員的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異:（多選）
任務(wù)執(zhí)行速度差異
討論時(shí)的觀點(diǎn)表達(dá)方式如感性描述和邏輯推理的對(duì)比
對(duì)反饋的接受偏好，如即時(shí)實(shí)踐和深度反思的對(duì)比
其他
6. 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的組員在合作中互補(bǔ)性如何?
互補(bǔ)性極強(qiáng)
有一定互補(bǔ)性
無(wú)明顯互補(bǔ)性
存在沖突
7. 當(dāng)組員偏好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式（如重視口語(yǔ)/寫作）與我不同時(shí)，我會(huì)主動(dòng)調(diào)整策略。
總是
經(jīng)常
有時(shí)
很少
從不
8. 我通過(guò)以下方式適應(yīng)組員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格（多選）:
向擅長(zhǎng)語(yǔ)法的成員學(xué)習(xí)規(guī)則歸納
配合喜歡口語(yǔ)練習(xí)的成員進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練
借鑒他人閱讀技巧（如速讀、精讀策略）
接受跨文化交際中的多樣化表達(dá)
其他:
9. 在適應(yīng)他人風(fēng)格的過(guò)程中，我的學(xué)習(xí)效率:
顯著提升
略有提升
無(wú)變化
略有下降
10. 在合作中，我的英語(yǔ)技能提升最明顯的是（單選）:
聽力（如聽懂不同口音）
口語(yǔ)（如流利度/準(zhǔn)確性）
閱讀（如理解復(fù)雜文本）
寫作（如邏輯連貫性）
跨文化溝通能力
11. 我通過(guò)以下方式幫助組員理解我的學(xué)習(xí)偏好:（多選）
明確表達(dá)任務(wù)執(zhí)行需求（如“我需要先畫思維導(dǎo)圖”）
提供階段性成果供他人參考
主動(dòng)解釋決策背后的邏輯
其他:
12. 調(diào)整學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，我感到最困難的環(huán)節(jié)是:
平衡個(gè)人偏好與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
處理因風(fēng)格差異導(dǎo)致的進(jìn)度差異
說(shuō)服他人接受不同方法
其他:
13. 教師提供的以下支持對(duì)我適應(yīng)小組風(fēng)格差異最有幫助:（多選）
明確小組角色分工建議
階段性反思指導(dǎo)（如寫階段總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)）
利用沖突解決方法（如提高競(jìng)爭(zhēng)/合作/妥協(xié)/回避/遷就方法）
其他:
14. 小組合作中，我的參與度與個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)相比:
顯著提高
略有提高
持平
略有下降
15. 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異導(dǎo)致組內(nèi)沖突的頻率為:
每周多次
每周1-2次
每月1-2次
從未發(fā)生
16. 當(dāng)出現(xiàn)風(fēng)格沖突時(shí)，我們最常采用的解決方式是:
投票決策
輪流主導(dǎo)
尋求教師協(xié)助
妥協(xié)折中
17. 以下哪種沖突類型最影響合作效果?（單選）
任務(wù)目標(biāo)分歧（如“應(yīng)先實(shí)踐還是先計(jì)劃”）
進(jìn)度管理矛盾（如“反思時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響效率”）
溝通方式差異（如“感性表達(dá)vs數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)）
其他:
18. 在合作中，我的英語(yǔ)技能提升最明顯的是（單選）:
聽力（如聽懂不同口音）
口語(yǔ)（如流利度/準(zhǔn)確性）
閱讀（如理解復(fù)雜文本）
寫作（如邏輯連貫性）
跨文化溝通能力
其他:
19. 小組合作對(duì)我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在（多選）:
獲得即時(shí)語(yǔ)言反饋（如發(fā)音糾正）
接觸多元學(xué)習(xí)資源（如影視材料、學(xué)術(shù)論文）
增強(qiáng)跨文化敏感度（如理解俚語(yǔ)差異）
提升任務(wù)型語(yǔ)言應(yīng)用能力（如合作撰寫報(bào)告）
20. 以下哪種英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖突最影響合作?（單選）
語(yǔ)言技能優(yōu)先級(jí)分歧（如“應(yīng)先練聽力還是寫作”）
文化背景導(dǎo)致的表達(dá)誤解（如幽默感差異）
學(xué)習(xí)方法沖突（如死記硬背vs語(yǔ)境學(xué)習(xí)）
其他:
21. 請(qǐng)舉例說(shuō)明小組合作如何幫助你突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)（如通過(guò)角色扮演克服“啞巴英語(yǔ)”）:
22.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的分組方式對(duì)我理解課程內(nèi)容有幫助。
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
23. 與同質(zhì)化分組相比，異質(zhì)風(fēng)格分組更有利于激發(fā)創(chuàng)新。
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
24. 我希望未來(lái)課程中保留當(dāng)前分組原則的比例是:
100%保留
調(diào)整部分規(guī)則
完全更換分組方式
25. 教師需強(qiáng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)支持包括（多選）:
提供分風(fēng)格學(xué)習(xí)資源（如聽力材料適配不同偏好）
設(shè)計(jì)融合學(xué)習(xí)風(fēng)格四階段的英語(yǔ)任務(wù)（如“實(shí)踐-反思-理論-應(yīng)用”循環(huán)）
增加跨文化交際案例解析
其他:
26. 本課程中，學(xué)習(xí)風(fēng)格理論對(duì)我最大的啟發(fā)是:
更清晰認(rèn)知自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
學(xué)會(huì)尊重他人學(xué)習(xí)方式
提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作靈活性
其他:
27. 在小組合作中，我能夠通過(guò)以下方式增強(qiáng)文化意識(shí)（多選）:
分析英語(yǔ)材料中的文化背景（如節(jié)日、習(xí)俗）
對(duì)比中外表達(dá)差異（如禮貌用語(yǔ)、非語(yǔ)言交際）
討論文化沖突案例并提出解決方案
其他:
28. 合作學(xué)習(xí)對(duì)我的思維品質(zhì)提升最明顯的是（單選）:
邏輯性（如構(gòu)建清晰的英語(yǔ)論述框架）
批判性（如評(píng)估不同觀點(diǎn)的合理性）
創(chuàng)新性（如提出新穎的語(yǔ)言應(yīng)用方式）
其他:
29. 以下哪種學(xué)習(xí)能力在合作中得到顯著鍛煉?（多選）
自主規(guī)劃（如制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃）
資源整合（如共享學(xué)習(xí)工具與材料）
元認(rèn)知能力（如反思自身學(xué)習(xí)策略有效性）
其他:
30. 跨文化交際中，我遇到的最大挑戰(zhàn)是（單選）:
理解語(yǔ)言背后的文化隱含意義
適應(yīng)不同交際風(fēng)格（如直接vs委婉）
處理文化偏見(jiàn)或刻板印象
其他:
31. 小組合作如何幫助你培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?（多選）
通過(guò)同伴反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
觀察并模仿高效學(xué)習(xí)策略
在任務(wù)分工中強(qiáng)化時(shí)間管理
其他:
32. 請(qǐng)舉例說(shuō)明合作學(xué)習(xí)如何提升你的文化意識(shí)或思維品質(zhì)（如通過(guò)討論英文新聞理解價(jià)值觀差異）:
33. 你的姓名及對(duì)英語(yǔ)分組教學(xué)的具體建議（如希望增加的活動(dòng)類型、資源等）:
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