人工智能高校教育生態(tài)評(píng)估指標(biāo)體系\n專家函詢（第一輪）

尊敬的專家、老師：

      您好！非常感謝您在百忙之中抽出時(shí)間提出寶貴意見！ 我們是上海交通大學(xué)教育學(xué)院未來教育中心江豐光教授的研究團(tuán)隊(duì)，受上海交通大學(xué)教務(wù)處數(shù)智課題委托，開展《人工智能高校教育生態(tài)評(píng)估指標(biāo)體系》研究的專家咨詢。本問卷旨在通過德爾菲法，收集您對(duì)各指標(biāo)項(xiàng)的重要性、可行性與表述清晰度的評(píng)價(jià)與意見。

      您的意見和個(gè)人信息我們將會(huì)嚴(yán)格保密，僅供本研究使用。本課題組衷心感謝您對(duì)本研究的支持和付出，祝您身體健康、工作順利！

----------------------------------

填表說明
1. 指標(biāo)包含一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)打分表以及補(bǔ)充指標(biāo)填寫
2. 請(qǐng)您按照Likert5級(jí)評(píng)分法對(duì)各指標(biāo)的重要性進(jìn)行評(píng)分；（重要性：指某一指標(biāo)的缺失對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的影響大小。5分=非常重要、4分=重要、3分=一般重要、2分=不重要、1分=非常不重要）
3. 若您對(duì)表中列出的相關(guān)指標(biāo)指標(biāo)有更合理的建議，請(qǐng)?jiān)谙路降摹靶薷慕ㄗh”中予以說明；
4. 請(qǐng)您在每個(gè)打分表下方提出您對(duì)這些指標(biāo)的增添、刪除、修改建議或是從您專業(yè)性的角度對(duì)一些指標(biāo)予以補(bǔ)充說明。
第一部分：專家基本信息
1. 您的性別：
2. 您的學(xué)歷：
3. 您的年齡段：
4. 工作年限：
5. 職稱：
6. 熟悉程度：請(qǐng)?jiān)谙卤碇袠?biāo)明您對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的熟悉程度
  • 非常熟悉
  • 比較熟悉
  • 一般熟悉
  • 不太熟悉
  • 非常不熟悉
人工智能技術(shù)
人工智能教育應(yīng)用
高校教育數(shù)智化
教育評(píng)價(jià)
第二部分：一級(jí)指標(biāo)打分
7. 一級(jí)指標(biāo)（重要性評(píng)價(jià)）
  • 非常重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 非常不重要
1. 政策治理與法規(guī)（引領(lǐng)層）
2. 技術(shù)與環(huán)境支撐（基座層）
3. 教師素養(yǎng)與實(shí)踐（應(yīng)用層）
4. 學(xué)生素養(yǎng)與發(fā)展（應(yīng)用層）
5. 發(fā)展與反饋（循環(huán)層）
8. 針對(duì)一級(jí)指標(biāo)，您是否有其他指標(biāo)的添加建議（同時(shí)請(qǐng)給出重要程度）？
9. 針對(duì)一級(jí)指標(biāo)，您的刪除、修改建議以及補(bǔ)充說明
第三部分：二級(jí)指標(biāo)打分
10. 二級(jí)指標(biāo)（重要性評(píng)價(jià)）
  • 非常重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 非常不重要
1. 1政策治理與法規(guī)-戰(zhàn)略與規(guī)劃
1. 2政策治理與法規(guī)-機(jī)制與保障
2.1技術(shù)與環(huán)境支撐-基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
2.2技術(shù)與環(huán)境支撐-智能平臺(tái)系統(tǒng)
2.3技術(shù)與環(huán)境支撐-數(shù)據(jù)資源配置
3.1教師素養(yǎng)與實(shí)踐-教師AI素養(yǎng)
3.2教師素養(yǎng)與實(shí)踐-課程與教學(xué)
3.3教師素養(yǎng)與實(shí)踐-實(shí)踐與成效
4.1學(xué)生素養(yǎng)與發(fā)展-學(xué)生AI素養(yǎng)
4.2學(xué)生素養(yǎng)與發(fā)展-AI學(xué)習(xí)支持
4.3學(xué)生素養(yǎng)與發(fā)展-實(shí)踐與成效
5.1發(fā)展與反饋-動(dòng)態(tài)反饋與持續(xù)優(yōu)化
5.2發(fā)展與反饋-循環(huán)促進(jìn)與資源流動(dòng)
11. 針對(duì)各一級(jí)指標(biāo)下屬的二級(jí)指標(biāo)，您是否有其他指標(biāo)的添加建議（同時(shí)請(qǐng)給出重要程度）？
12. 針對(duì)各一級(jí)指標(biāo)下屬的二級(jí)指標(biāo)，您的刪除、修改建議以及補(bǔ)充說明
第四部分：三級(jí)指標(biāo)打分
13. 1.1 政策治理與法規(guī) 各三級(jí)指標(biāo)（重要性評(píng)價(jià)）
  • 非常重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 非常不重要
政策治理與法規(guī)-戰(zhàn)略與規(guī)劃-AI教育戰(zhàn)略目標(biāo)
政策治理與法規(guī)-戰(zhàn)略與規(guī)劃-AI教育行動(dòng)計(jì)劃
政策治理與法規(guī)-戰(zhàn)略與規(guī)劃-跨部門協(xié)同機(jī)制
政策治理與法規(guī)-機(jī)制與保障-AI倫理規(guī)范
政策治理與法規(guī)-機(jī)制與保障-教育數(shù)據(jù)治理法規(guī)
政策治理與法規(guī)-機(jī)制與保障-技術(shù)安全與風(fēng)險(xiǎn)管理
政策治理與法規(guī)-機(jī)制與保障-資源配置與優(yōu)先保障
14. 針對(duì)“政策治理與法規(guī)”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您是否有其他指標(biāo)的添加建議（同時(shí)請(qǐng)給出重要程度）？
15. 針對(duì)“政策治理與法規(guī)”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您的刪除、修改建議以及補(bǔ)充說明
16. 1.2 技術(shù)與環(huán)境支撐 各三級(jí)指標(biāo)（重要性評(píng)價(jià)）
  • 非常重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 非常不重要
技術(shù)與環(huán)境支撐-基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)-計(jì)算資源與性能
技術(shù)與環(huán)境支撐-基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)-工具與接口可用性
技術(shù)與環(huán)境支撐-基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)-智能教室與實(shí)驗(yàn)室
技術(shù)與環(huán)境支撐-智能平臺(tái)系統(tǒng)-智慧管理平臺(tái)
技術(shù)與環(huán)境支撐-智能平臺(tái)系統(tǒng)-學(xué)習(xí)與評(píng)估平臺(tái)
技術(shù)與環(huán)境支撐-智能平臺(tái)系統(tǒng)-虛擬仿真平臺(tái)
技術(shù)與環(huán)境支撐-數(shù)據(jù)資源配置-數(shù)據(jù)采集與隱私
技術(shù)與環(huán)境支撐-數(shù)據(jù)資源配置-數(shù)據(jù)分析與管理
技術(shù)與環(huán)境支撐-數(shù)據(jù)資源配置-開放資源與共享
17. 針對(duì)“技術(shù)與環(huán)境支撐”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您是否有其他指標(biāo)的添加建議（同時(shí)請(qǐng)給出重要程度）？
18. 針對(duì)“技術(shù)與環(huán)境支撐”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您的刪除、修改建議以及補(bǔ)充說明
19. 1.3 教師素養(yǎng)與實(shí)踐 各三級(jí)指標(biāo)（重要性評(píng)價(jià)）
  • 非常重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 非常不重要
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-教師AI素養(yǎng)-AI認(rèn)知與理解能力
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-教師AI素養(yǎng)-AI倫理與責(zé)任意識(shí)
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-教師AI素養(yǎng)-AI技能與應(yīng)用
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-教師AI素養(yǎng)-AI教育創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng)
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-課程與教學(xué)-AI通識(shí)課程與普及
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-課程與教學(xué)-AI專業(yè)課程與實(shí)踐
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-課程與教學(xué)-跨學(xué)科融合課程
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-實(shí)踐與成效-智能教學(xué)工具應(yīng)用
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-實(shí)踐與成效-AI賦能教學(xué)創(chuàng)新案例
教師素養(yǎng)與實(shí)踐-實(shí)踐與成效-教學(xué)成效與改進(jìn)能力
20. 針對(duì)“教師素養(yǎng)與實(shí)踐”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您是否有其他指標(biāo)的添加建議（同時(shí)請(qǐng)給出重要程度）？
21. 針對(duì)“教師素養(yǎng)與實(shí)踐”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您的刪除、修改建議以及補(bǔ)充說明
22. 1.4 學(xué)生素養(yǎng)與發(fā)展 各三級(jí)指標(biāo)（重要性評(píng)價(jià)）
  • 非常重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 非常不重要
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-學(xué)生AI素養(yǎng)-AI認(rèn)知與知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-學(xué)生AI素養(yǎng)-AI倫理與責(zé)任意識(shí)
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-學(xué)生AI素養(yǎng)-AI技能與應(yīng)用
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-學(xué)生AI素養(yǎng)-AI創(chuàng)新與批判性思維
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-AI學(xué)習(xí)支持-自主學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-AI學(xué)習(xí)支持-個(gè)性化資源與系統(tǒng)
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-實(shí)踐與成效-項(xiàng)目實(shí)踐與競(jìng)賽成果
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-實(shí)踐與成效-學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展
學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐-實(shí)踐與成效-學(xué)生滿意度與體驗(yàn)
23. 針對(duì)“學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您是否有其他指標(biāo)的添加建議（同時(shí)請(qǐng)給出重要程度）？
24. 針對(duì)“學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您的刪除、修改建議以及補(bǔ)充說明
25. 1.5 發(fā)展與反饋 各三級(jí)指標(biāo)（重要性評(píng)價(jià)）
  • 非常重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 非常不重要
發(fā)展與反饋-動(dòng)態(tài)反饋與持續(xù)優(yōu)化-文化氛圍營(yíng)造
發(fā)展與反饋-動(dòng)態(tài)反饋與持續(xù)優(yōu)化-動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制
發(fā)展與反饋-動(dòng)態(tài)反饋與持續(xù)優(yōu)化-師生反饋機(jī)制
發(fā)展與反饋-循環(huán)促進(jìn)與資源流動(dòng)-成果轉(zhuǎn)化與共享機(jī)制
發(fā)展與反饋-循環(huán)促進(jìn)與資源流動(dòng)-開放協(xié)作與交流機(jī)制
發(fā)展與反饋-循環(huán)促進(jìn)與資源流動(dòng)-可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略更新
26. 針對(duì)“發(fā)展與反饋”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您是否有其他指標(biāo)的添加建議（同時(shí)請(qǐng)給出重要程度）？
27. 針對(duì)“發(fā)展與反饋”下屬的三級(jí)指標(biāo)，您的刪除、修改建議以及補(bǔ)充說明
第五部分、專家對(duì)研究?jī)?nèi)容的判斷依據(jù)
28. 判斷依據(jù)：請(qǐng)您標(biāo)明您判斷時(shí)依據(jù)的重要程度
  • 大
  • 中
  • 小
理論分析
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
國(guó)內(nèi)外同行了解
直覺
29. 若您對(duì)第一輪專家調(diào)研結(jié)果感興趣，我們誠(chéng)邀您參與第二輪調(diào)研（共兩輪）
若您愿意，請(qǐng)輸入您的郵箱：
本輪的調(diào)查問卷到此為止，真摯的感謝您的參與和支持，謝謝！
若您對(duì)指標(biāo)結(jié)果和第二輪調(diào)研感興趣，歡迎留下您的郵箱后續(xù)交流學(xué)習(xí)！
更多問卷 復(fù)制此問卷