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教師視角下中學(xué)生閱讀思考表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
本問(wèn)卷旨在調(diào)查學(xué)生
1. 您的性別：
男
女
2. 您的教齡：
0-5年
5-10年
10-15
15-20年
20年以上
3. 您當(dāng)前教授年級(jí)：
高一年級(jí)
高二年級(jí)
高三年級(jí)
4. 在您日常教學(xué)觀察中，您覺(jué)得學(xué)生在生物學(xué)科閱讀方面存在哪些問(wèn)題？
基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致在閱讀相關(guān)復(fù)雜內(nèi)容時(shí)難以深入理解
閱讀方法不當(dāng)，效率低下
信息提取能力不足
知識(shí)遷移能力欠缺
缺乏批判性思維
5. 從教材內(nèi)容來(lái)看，您認(rèn)為高中生物知識(shí)的文本呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生閱讀造成了哪些挑戰(zhàn)？
專(zhuān)業(yè)名詞抽象，難理解
相似名詞容易混淆
知識(shí)點(diǎn)較為分散
信息密度較大
實(shí)驗(yàn)思路和方法復(fù)雜
6. 在課堂教學(xué)中，當(dāng)您提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，您觀察到學(xué)生思考的積極度表現(xiàn)如何？
非常積極
比較積極
一般
不積極
7. 基于您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的思考誤區(qū)。
概念混淆
概念片面理解
因果關(guān)系顛倒
割裂知識(shí)的系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)
死記硬背，不會(huì)靈活應(yīng)用
8. 結(jié)合上一題的選擇，您覺(jué)得學(xué)生存在這些思考誤區(qū)歸結(jié)于？
學(xué)生閱讀量不足，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備。
學(xué)生被慣性思維束縛。
學(xué)生依賴(lài)機(jī)械記憶，沒(méi)有理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。
學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋熤v解，缺乏主動(dòng)思考。
老師教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
9. 在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能存在哪些問(wèn)題？
表達(dá)混亂
用詞不當(dāng)
容易緊張，回答卡頓
依賴(lài)答案，缺乏個(gè)性化表達(dá)
互動(dòng)積極性低
10. 基于您多年批改作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)時(shí)會(huì)存在哪些常見(jiàn)的問(wèn)題？
概念混淆
原理掌握不牢固
知識(shí)遷移能力差
生物術(shù)語(yǔ)使用不準(zhǔn)確
答題表述不完整
書(shū)寫(xiě)不規(guī)范
不審題，不按要求作答
11. 您認(rèn)為構(gòu)建以“閱讀-思考-表達(dá)”環(huán)節(jié)為主線的課堂，會(huì)存在哪些阻礙？
學(xué)生能力有差異，課上任務(wù)進(jìn)度不好統(tǒng)一
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，難以達(dá)到教學(xué)效果
教學(xué)時(shí)間與空間限制
缺乏配套的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)
12. 在您看來(lái)，“讀思達(dá)”教學(xué)理念相較于傳統(tǒng)教學(xué)，突出的優(yōu)勢(shì)是什么？
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