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24屆校招生二階職業(yè)力評(píng)估測(cè)評(píng)（主管評(píng)價(jià)版）
說(shuō)明：
1.本測(cè)評(píng)旨在幫助您更好地了解校招生的職業(yè)力水平，為后續(xù)的培訓(xùn)和發(fā)展提供有針對(duì)性的建議。
2.在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)務(wù)必根據(jù)校招生的實(shí)際工作表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保持一致，避免主觀臆斷或偏見(jiàn)影響評(píng)價(jià)結(jié)果。
1. 基本信息：
您的姓名：
所在部門：
被評(píng)估人姓名：
2.
學(xué)習(xí)態(tài)度
該校招生是否表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和快速的學(xué)習(xí)能力，能否迅速掌握新知識(shí)和技能？
優(yōu)秀（5分）：總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，快速掌握新技能。
良好（4分）：通常能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握新技能速度較快。
一般（3分）：學(xué)習(xí)能力一般，需要一定時(shí)間掌握新技能。
較差（2分）：很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握新技能速度較慢。
極差（1分）：幾乎無(wú)學(xué)習(xí)意愿，難以掌握新技能。
3.
責(zé)任心與態(tài)度
該校招生是否表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)待工作態(tài)度是否認(rèn)真、負(fù)責(zé)？
優(yōu)秀（5分）：總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作態(tài)度極其認(rèn)真。
良好（4分）：通常能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作態(tài)度較好。
一般（3分）：責(zé)任心一般，有時(shí)需要督促。
較差（2分）：很少表現(xiàn)出責(zé)任心，工作態(tài)度較為敷衍。
極差（1分）：幾乎無(wú)責(zé)任心，工作態(tài)度極差。
4.
思維能力-問(wèn)題分析與解決
該校招生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，是否能夠迅速分析原因，提出有效解決方案？
優(yōu)秀（5分）：總是能夠迅速分析問(wèn)題，提出高質(zhì)量解決方案。
良好（4分）：通常能夠分析問(wèn)題，解決方案較為可行。
一般（3分）：分析問(wèn)題能力一般，解決方案有時(shí)需要調(diào)整。
較差（2分）：很少主動(dòng)分析問(wèn)題，解決方案質(zhì)量較低。
極差（1分）：幾乎不分析問(wèn)題，無(wú)法提出有效解決方案。
5.
思維能力-創(chuàng)新思維
該校招生在工作中是否表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，能否提出新穎的想法和建議？
優(yōu)秀（5分）：總是能夠提出創(chuàng)新想法，對(duì)工作有顯著提升。
良好（4分）：通常能夠提出新穎建議，對(duì)工作有一定幫助。
一般（3分）：創(chuàng)新思維一般，偶爾提出有價(jià)值的想法。
較差（2分）：很少提出創(chuàng)新建議，思維較為保守。
極差（1分）：幾乎無(wú)創(chuàng)新思維，無(wú)法提出新想法。
6.
溝通能力-傾聽與表達(dá)清晰度
該校招生是否能夠有效傾聽他人意見(jiàn)，并給予恰當(dāng)反饋？
優(yōu)秀（5分）：總能耐心傾聽并精準(zhǔn)總結(jié)，表達(dá)簡(jiǎn)潔且重點(diǎn)突出
良好（4分）：主動(dòng)傾聽并復(fù)述要點(diǎn)，表達(dá)結(jié)構(gòu)清晰
一般（3分）：基本能傾聽他人，表達(dá)有基本邏輯
較差（2分）：偶爾能傾聽，但表達(dá)邏輯性較弱
極差（1分）：經(jīng)常打斷他人，表達(dá)模糊或偏離主題
7.
協(xié)作能力-主動(dòng)支持與資源分享
在團(tuán)隊(duì)合作中，該校招生是否主動(dòng)關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體需求，并通過(guò)資源分享或協(xié)調(diào)提升團(tuán)隊(duì)效率？
優(yōu)秀（5分）：建立協(xié)作機(jī)制（如共享文檔庫(kù)、資源池），系統(tǒng)性優(yōu)化團(tuán)隊(duì)資源分配與協(xié)作流程。
良好（4分）：定期協(xié)調(diào)資源（如人力、時(shí)間、工具）解決團(tuán)隊(duì)瓶頸問(wèn)題，對(duì)團(tuán)隊(duì)效率有顯著提升。
一般（3分）：能主動(dòng)詢問(wèn)團(tuán)隊(duì)需求，并分享部分資源（如文檔、信息），但缺乏系統(tǒng)性。
較差（2分）：僅在同事主動(dòng)求助時(shí)提供基礎(chǔ)支持，缺乏主動(dòng)性。
極差（1分）：僅完成個(gè)人任務(wù)，對(duì)團(tuán)隊(duì)需求漠不關(guān)心，缺乏主動(dòng)協(xié)作意識(shí)。
8.
協(xié)作能力-跨部門協(xié)作積極性
在跨部門合作中，該校招生是否主動(dòng)推動(dòng)協(xié)作，并通過(guò)流程設(shè)計(jì)提升跨部門協(xié)同效率？
優(yōu)秀（5分）：設(shè)計(jì)并實(shí)施長(zhǎng)效協(xié)作流程（如聯(lián)合復(fù)盤機(jī)制、定期溝通規(guī)范），系統(tǒng)性提升跨部門協(xié)作效率。
良好（4分）：主動(dòng)發(fā)起跨部門協(xié)作項(xiàng)目，推動(dòng)項(xiàng)目落地并取得實(shí)際成果。
一般（3分）：能主動(dòng)聯(lián)系其他部門獲取必要信息，但缺乏協(xié)作深度。
較差（2分）：僅參與強(qiáng)制要求的跨部門會(huì)議，無(wú)主動(dòng)貢獻(xiàn)。
極差（1分）：回避跨部門合作，推脫責(zé)任，甚至阻礙協(xié)作推進(jìn)。
9.
績(jī)效表現(xiàn)-任務(wù)效率與質(zhì)量
該校招生是否能夠按時(shí)完成工作任務(wù)，達(dá)到或超越預(yù)期目標(biāo)？
優(yōu)秀（5分）：輸出成果成為團(tuán)隊(duì)標(biāo)桿（如被納入標(biāo)準(zhǔn)化模板、流程指南），顯著提升團(tuán)隊(duì)效率或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
良好（4分）：提前1-2天交付，成果超出質(zhì)量預(yù)期（如數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、邏輯清晰、創(chuàng)新性建議），獲團(tuán)隊(duì)認(rèn)可。
一般（3分）：按時(shí)交付，成果符合基礎(chǔ)要求（如無(wú)重大錯(cuò)誤、格式規(guī)范），但缺乏亮點(diǎn)。
較差（2分）：按時(shí)交付，但成果質(zhì)量未達(dá)基礎(chǔ)要求（如數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、邏輯混亂），需他人補(bǔ)充完善。
極差（1分）：常超期交付，錯(cuò)誤率超過(guò)30%，需反復(fù)修改，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)資源浪費(fèi)。
10.
績(jī)效表現(xiàn)-目標(biāo)達(dá)成與改進(jìn)意識(shí)
該校招生在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，是否具備結(jié)果導(dǎo)向意識(shí)，并主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)改進(jìn)？具體表現(xiàn)為目標(biāo)完成度、復(fù)盤深度及改進(jìn)措施的可行性。
優(yōu)秀（5分）：持續(xù)突破目標(biāo)（如連續(xù)3次超額完成），提出系統(tǒng)性改進(jìn)方案（如流程重構(gòu)、工具創(chuàng)新），并推動(dòng)組織級(jí)流程優(yōu)化。
良好（4分）：超額完成目標(biāo)（完成率120%以上），制定詳細(xì)改進(jìn)計(jì)劃（如時(shí)間節(jié)點(diǎn)、責(zé)任人、資源需求），并推動(dòng)落地。
一般（3分）：達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)（完成率80%-100%），提出1-2條改進(jìn)點(diǎn)（如優(yōu)化流程、加強(qiáng)溝通），但未形成具體計(jì)劃。
較差（2分）：達(dá)成部分目標(biāo)（完成率60%-80%），僅簡(jiǎn)單總結(jié)成功與失敗原因，缺乏改進(jìn)計(jì)劃。
極差（1分）：未達(dá)成目標(biāo)且無(wú)復(fù)盤動(dòng)作，對(duì)失敗原因避而不談。
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